Лабораторная работа по биологии 6 виды корней. Практическая работа «Строение корневых волосков и корневого чехлика. Особенности строения клеток

Корень один из основных органов высших растений (кроме мхов), служащий для прикрепления к субстрату, поглощения из него воды и питательных веществ. Функции корня: 1.Укрепление растения в почве и удержание надземной части растения; 2.Поглощение воды и минеральных веществ; 3.Проведение веществ; 4.Может служить местом накопления питательных веществ; 5.Служит органом вегетативного размножения. Функции корня

По происхождению корни делят на главный, боковые и придаточные. Главный корень корень, развивающийся из зародышевого корешка. Придаточные корни корни, развивающиеся от стеблей, листьев. Боковые корни корни, развивающиеся на другом корне любого происхождения и являющиеся образованиями второго и последующих порядков ветвления. Виды корней

Лабораторная работа 14 Лабораторная работа 14 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы» 1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений, найдите главный и боковые корни. 2. Определите и отберите растения со стержневой корневой системой. 3. Определите и отберите растения с мочковатой корневой системой. 4. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие – двудольные. 5. Заполните таблицу: Название растения Тип корневой системы

Внутреннее строение корня

Корень – осевой вегетативный орган растения. Он обладает неограниченным верхушечным ростом и радиальной симметрией, с положительным геотропизмом (растет верхушкой вниз).

Рис. 1 Внутреннее строение корня

Верхушка корня всегда прикрыта корневым чехликом . Он состоит из постоянно обновляющихся, тонкостенных живых клеток. Надежно защищает нежные делящиеся клетки от повреждения твердыми частицами почвы. Когда корень продвигается в почве, старые клетки слущиваются, а новые нарастают. Кроме того, наружные клетки корневого чехлика выделяют слизь, облегчающую продвижение корня в почве.У водных растений корневого чехлика нет, вместо него имеется другое образование – водяной кармашек. В клетках находятся кристаллы, с помощью их корень чувствует центр Земли – положительный геотропизм (рис. 2 ).

Рис. 2 Положительный геотропизм корня

Зона деления – это клетки, постоянно делящиеся, т.е. образовательная ткань. Эта зона очень маленькая, и составляет около 1 мм. За счет нее корень растет в длину.

Зона растяжения (роста) – гладкий участок корня протяженностью 6-9 мм – располагается выше зоны деления. Клетки в этой зоне интенсивно растут, вытягиваются по длине корня и начинают дифференцироваться. Деление же у них почти отсутствует.

Зона всасывания , называемая также зоной корневых волосков – следующая зона корня.

Рис. 3 Строение корневого волоска

Ее продолжительность – до нескольких сантиметров. Отличительное свойство этой зоны – наличие корневых волосков – выростов клеток кожицы корня размером от 1-2 мм до 20 мм. Эти волоски в десятки раз увеличивают площадь всасывающей зоны корней (например, у ржи около 14 млрд. корневых волосков суммарная длина которых более 10 000 км). Внешне корневые волоски выглядят как нежный белый пушок. Продолжительность жизни корневых волосков – 10-20 дней. В зоне корневых волосков происходит активное всасывание воды с растворенными минеральными веществами. Клетки корневых волосков при этом работают как маленькие насосы.

Рис. 4 Поперечный срез корня в зоне всасывания

Зона проведения (боковых корней) – находится выше зоны корневых

волосков. Это самая длинная и прочная часть корня с хорошо развитыми проводящими тканями. Здесь осуществляется транспорт веществ. Вверх поднимается вода с растворенными минеральными веществами (восходящий ток по сосудам ), а вниз передвигаются органические вещества из листьев (нисходящий ток по ситовидным трубкам ), необходимые для жизнедеятельности клеток корня. В зоне проведения образуются боковые корни (отсюда ее другое название – зона ветвления).

Лабораторная работа № 1

Внутреннее строение корня в связи с его функциями

Цель: рассмотреть внутреннее строение корня и показать его взаимосвязь с выполняемыми функциями.

Оборудование: проросшие семена; микропрепараты «Строение корня»; препаровальные наборы; лупы; микроскопы; рисунки «Клеточное строение корня», «Корень и его зоны».

Техника безопасности: быть осторожным при работе с лупой, микроскопом и препаровальной иглой.

Ход работы

Рассмотрите с помощью лупы корешок на проросшем семени. Каково строение и цвет кончика корня?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Как можно определить зону всасывания?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрите микропрепарат «Строение корня». Найдите корневой чехлик, зону деления, корневые волоски.

Укажите, что изображено на рисунке. Сделайте обозначения.

1.__________________

2.__________________

3.__________________

Зарисуйте в тетради внутреннее строение корня. Обозначьте на рисунке его составные части.

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

4._____________________________

5._____________________________

6._____________________________

Итоги исследований оформите в виде таблицы.

Вывод:

Проблемные вопросы

Шестиклассник, рассмотрев кончик корешка под микроскопом сказал: «У корешка какой-то неряшливый, неопрятный вид, особенно верхушка на которой одета «шапочка», клетки наружного слоя неплотно прилегают друг к другу, а отдельные совсем оторваны».

Какую «шапочку» увидел ученик? Почему «шапочка» была действительно неряшливой, а клетки ее отставали друг от друга? Что вы можете сказать о клетках наружного слоя? Сможет ли расти корешок в почве, если снять чехлик? Почему?

В книге «Жизнь растения» К. А. Тимирязев пишет: «Природа здесь прибегла к уловке… корень при возможно малой затрате строительного материала в состоянии обежать возможно большее число частиц почвы, прийти с ней в возможно тесное прикосновение».

О какой уловке природы говорит К. А. Тимирязев? При помощи чего корень «в состоянии обежать возможно большее число частиц почвы»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребята, участвуя в эстафете «Дай жизнь дереву», готовили посадочный материал для одной из улиц города. Двое мальчиков старались выкопать побольше саженцев в питомнике. Подошла вожатая и вместо похвалы ученики услышали: «Вы же больше навредили, а не помогли!» Мальчики обиженно опустили головы, а рядом с ними лежали молодые деревца с коротенькими, обрубленными корнями, отряхнутыми от почвы.

Объясните, какую ошибку допустили ребята. Как нужно правильно выкапывать деревья? Почему нельзя отряхивать почву с корней? Какую оценку вы дадите качеству их работы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 4

«Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая системы»

Цель : познакомиться с разными типами корневых систем, строением и функцией корневого волоска.

Оборудование : микроскоп, лупа, предметные и покровные стекла, пипетки, корешки проростков пшеницы, постоянный препарат поперечного среза корня, краситель, живые и гербарные образцы растений.

Ход работы:

1. Рассмотрите корешок проростка пшеницы. Найдите на кончике корня корневой чехлик, а выше зоны роста – корневые волоски (в виде опушения).

2. Рассмотрите корневые волоски, зарисуйте их в тетради.

3. Рассмотрите растения с разными типами корневых систем. Разделите их на две группы. Растения со стержневой корневой системой и мочковатой.

4. Зарисуйте схематично стержневую корневую систему. Подпишите виды корней, которые ее образуют.

5. Зарисуйте схематично мочковатую корневую систему. Подпишите виды корней, которые ее образуют.

6. Сделайте вывод, ответив на вопросы:

Какова взаимосвязь строения и функций корневых волосков?

Каковы отличительные признаки корневых систем?

Зона всасывания длиной всего несколько сантиметров. Она характеризуется обилием корневых волосков, которые представляют собой трубчатые выросты клеток наружной кожицы. Длина их составляет 0,15-8 мм, а продолжительность жизни — 10-15 дней. С их помощью растения всасывают воду и растворённые в ней питательные вещества. Благодаря волоскам площадь поглощающей поверхности корня увеличивается. Они также выполняют и механическую роль — служат опорой верхушке корня.

На корнях каждого растения таких волосков очень много. Волоски недолговечны и в процессе роста корня быстро образуются в нижней части зоны всасывания и отмирают в верхней.

Клетки корневого чехлика живут от 4 до 9 дней и, заменяются новыми. Кончик корня вместе с чехликом продвигается между частицами почвы. Чтобы облегчить скольжение чехлик покрыт слизью.

Что делать. Рассмотрите корни проростков пшеницы. В средней части корня найдите и рассмотрите корневые волоски. Приготовьте микропрепарат части корня с корневыми волосками и рассмотрите под лупой.

Что наблюдаем. Корневые волоски имеют вид лёгкого пушка.

Что делать. Рассмотрите под большим увеличением один корневой волосок.

Каково строение корневого волоска?

Что делать. Найдите на микропрепарате кончик корня. Рассмотрите его.

• Чем покрыт кончик корня?
• Из каких клеток состоит кончик корня?

Подготовить к отчёту. Рисунки: клетку кожицы корня с корневым волоском; кончик корня с корневым чехликом.

(урок разработан по модульной системе – 3 × 30¢)

Тема. Строение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения

корней. Лабораторная работа № 2: корень и корневые системы. Видоизменения корней.

Цель:

Сформировать целостное представление о корне, как одном из главных органов растения;

Продолжить развивать мыслительную деятельность учащихся – умения анализировать, обобщать и делать выводы;

Прививать практические умения и навыки (жизненная компетенция).

Задачи:

Дать понятия «корень и виды корней», «типы корневых систем»;

Выработать практические умения различать виды корней и типы корневых систем;

Познакомить учащихся с зонами корня, их строением в связи с выполняемыми функциями;

Определить роль корня в жизни растений и значение его для человека.

Основные понятия: виды корней, типы корневых систем, корневой волосок, чехлик, пикировка, симбиоз, видоизменение корня, зоны корня, кора, проводящие системы.

Оборудование: интерактивная доска, проростки пшеницы, фасоли, редиса, рассада помидоров, комнатные растения , лупы.

Литература: 1. , .

4. Изучение нового материала - 45 мин.

Сообщение учащегося - 3 мин.

5. Применение полученных знаний на практике (Л. р.) - 7 + 8 мин.

6. Осмысление изученного материала - 15 мин

7. Домашнее задание - 3 мин.

8. Рефлексия - 1 мин.

Ход урока

I .Организационный момент.

II .Актуализация изученного (блиц-опрос):

1. Структурная микроскопическая единица растений – ……

2. Клетка состоит из – ……

3. Группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям

называются – ……

4. Орган растения – это …..

5. Органы растения следующие – …….

6. В чем смысл выражения: «Растение – целостный организм?»

III .Мотивация учебной деятельности.

Знаете ли вы как правильно посадить растение? Сегодня мы научимся с вами это делать.

Когда дует сильный ветер трудно удержать зонтик. Какая же сила нужна, чтобы удержать липу с толстым стволом и ветвями при сильном ветре или урагане? Нужна сила могучего великана . Этой силой обладает корень.

Что же такое корень?

IV .Изучение нового материала.

1. Объявление темы и задач урока.

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок.

Почему? (вопрос классу)

2. Ваши ассоциации со словом «корень» (все, не только по отношению к растениям) – составление ассоциативного куста.

Главная часть слова Ноготь

Орган растения ï КОРЕНЬ ð Зуб

Волос Зло

3. Энциклопедический словарь (по Ожегову) трактует: корень – начало, основа, источник, истоки. Итак, какие слова из определения больше подходит к понятию «корень растения» (основа, начало, источник).

А конкретно для растений…

Укрепляет Транспорт веществ

Питает ï КОРЕНЬ ð Вегетативный орган

Запасает Подзем - Поглощает

ный орган

Сегодня ваши знания о функциях корня у вас расширятся, а о некоторых из них вы узнаете более подробно (синтез органических веществ, выделение продуктов обмена, сожительство корней с другими организмами, видоизмененные корни, запас и хранение питательных веществ).

3. Виды корней (демонстрация 2х недельных проростков).

Рассмотрев корни, мы видим, что они разные по величине – по длине и толщине

Слайд №1

Различают главный , боковые и дополнительные (придаточные) корни – это виды корней. Главный корень развивается из зародышевого корешка, дополнительные – из нижней части стебля, а боковые - от главного и дополнительных корней.

4. Корневые системы.

Посмотрим на проростки фасоли и пшеницы. В чем их отличия?(отсутствие главного корня у пшеницы), а сходства? (наличие боковых корней)

Слайд №2

Все виды корней(?) растения образуют корневую систему.

Вспомним, что такое система? (состоит из частей, тесно связанных между собой и представляют собой единое целое):

а) Стержневая корневая система – главный корень развивается из зародышевого корешка, растет в течении всей жизни, от главного – боковые корни (может быть образовано и дополнительными корнями)

Слайд №3

б) мочковатая корневая система – у пшеницы развития главного корня из зародышевого корешка прекращается, а развиваются дополнительные корни от нижней части стебля, а от них – боковые.

Какие виды корней вы знаете? А типы корневой системы? Какими видами корней образовано стержневая корневая система? А мочковатая -? (вопрос классу)

Главные отличительные признаки корневой системы – это наличие или отсутствие главного корня. Большинство растений имеют стержневую корневую систему (двудольные растения), а мочковатую - однодольные злаки (пшеница), лилии и т. д.

Вывод: каждый вид корня – это часть корневой системы.

Оборудование и материалы: фиксированные корни пшеницы, фасоли; раздаточный материал - гербарий корневых систем.

1.Зарисовать строение корня, указать на рисунке виды корней.

2. Рассмотреть гербарий предложенных растений. Определить типы их корневых систем.

3. Зарисовать схемы строения этих корневых систем с указанием видов корней.

4.Сделайте вывод:

1) какое строение имеет корень?

2) виды корневых систем?

3) чем отличаются между собой типы корневых систем?

8. Микроскопическое строение корня (продольный разрез).

Все виды корней имеют одинаковое строение.

Слайд №4

В корне выделяют следующие зоны: корневой чехлик ® зона деления ® зона роста (растяжения) ® зона всасывания ®проводящая зона.

Слайд №5

Слайд№4

б) зона делящихся клеток - до 1мм: тонкие оболочки клеток, клетки без вакуолей – это верхушка корня. Она обеспечивает рост корня вглубь земли. Рост этот неограниченный (в течение всей жизни). Если срезать эту часть корня – он прекращает рост в длину (вглубь земли);

в) зона растяжения (роста) – несколько мм (за счет нее идет основное удлинение корня).

Слайд№6

г) зона всасывания – несколько см (работа с проростками редиса и лупой) - зона представлена в виде белого опушения). Это корневые волоски.

Каждый корневой волосок – это вырост клеток корня (коры) с очень тонкими оболочками. Волоски выделяют слизь, что способствует схватыванию частичек почвы (срастаются с ними), что облегчает поглощение воды и питательных веществ. Формирование их идет. довольно быстро – у молодых семян яблони – за 30-40 часов. У 4х-месячной ржи их насчитывается до 14 млрд., а суммарная длина более 10 тыс. км. Живут 10-20 дней. Новые корневые волоски образуются в более нижнем отделе корня.

Слайд №4

д) зона проведения - это основная масса корня. здесь образуются боковые корни. В эту зону доставляются вещества, поглощенные корневыми волосками. Каким образом? В корневом волоске высокая концентрация почвенного раствора. Откуда и куда будет перемещаться вода? (Процесс диффузии) Вода перемещается из почвы в корневой волосок (в почве концентрация солей меньше).

Функции корневого волоска:

Выделение: а) углекислота растворяет минеральные вещества почвы;

б) продукты обмена - минеральные соли, К, Са, Мg, ферменты, аминокислоты, сахар, мочевину; стимуляторы роста (помидоры), усиливающие развитие микроорганизмов (корни бобовых накапливают N в почве -?)

Слайд №8

9. Внутреннее строение корня (поперечный срез)

Самостоятельная работа с учебником – стр. 46, рис. 40(2мин)

1)Покровная ткань ® кожица

2)Основная ткань ® кора

3)Образовательная ткань ® боковые корни

4)Центральный цилиндр ® ксилема, флоэма, запас питательных веществ.

5)противоток питательных веществ.

10. Что влияет на развитие корней?

а) усиливает их рост :

Почва, богатая органическими веществами;

Рыхлая почва (кислород);

Окучивание стебля (дополнительные корни)- подсыпают землю к основанию стебля;

Пикировка (демонстрация рассады помидоров с пикировкой и без нее)

Что происходит с корнем после удаления его кончика? (вопрос классу)

Некоторые предшественники растений выделяют стимуляторы роста (после помидоров хорошо растут маревые растения и бахчевые растения)

Внесение удобрений (солей калия)

б) угнетает рост корней :

Переувлажненная почва;

Плотная почва (мало кислорода);

Старые корни (корни яблони угнетают развитие молодых растений);

Использование зеленого удобрения из ботвы капусты, томатов,

Очень сухая почва.

11. Видоизменение корней (это дополнительные функции корня)

Слайд №7,8

а) подземных корней:

Корнеплоды

Корнеклубни

б) надземных корней:

Дыхательные

Опорные (столбовидные) слайд №11

Воздушные – слайд №10

Ходильные – слайд №9

Корни-присоски(плющ комнатный)

12. Роль видоизмененных корней

Сообщение учащегося : «Этот удивительный «плод» (морковь)»

13. Продолжение лабораторной работы (2 часть)

Оборудование: свекла, морковь, георгины, плющ комнатный, монстера, лупы (работа по вариантам).

1. Рассмотреть предложенные корни растений и назвать их видоизменения (записать в таблицу).

2. Рассмотреть через лупу корни – прицепки плюща и монстеры. Объяснить увиденное.

3. Сделайте вывод о значении видоизмененных корней в жизни растений.

V . Домашнее задание : §9, 10, 13 – прочитать. Ответить на вопросы, выучить понятия. Составить ребусы, кроссворды.

VI . Осмысление изученного материала .

1. Попытаемся увеличить количество ветвей нашего ассоциативного куста «корень» на основании полученных новых знаний.

Синтезирует вещества

Поглощает

https://pandia.ru/text/80/252/images/image004_50.gif" width="150" height="103 src="> Корень Запасает

Видоизменяется

Место для жизни других организмов

Сырье для промышленности

Стимулирует рост других растений.

2. Мы в букет собрали маки жаркие

Много незабудок голубых

А потом цветов нам стало жалко

Снова в землю посадили

Только ничего не получается…

От любого ветерка качаются

Почему осыпались и вянут,

Без корней расти и жить не станут

Почему? Что случилось с растениями? (вопросы классу)

3. Игра «Да-нетка»

Главный корень развивается из зародышевого корешка -…

От стебля отрастает дополнительные корни …

Дополнительные корни - ….

Боковые корни образуются только от главного корня -…

Главный корень нужен для закрепления растения в почве - …

В боковых корнях могут откладываться питательные вещества -….

Корневой волосок всасывает питательные вещества из почвы -….

Корнеплод образуется из главного корня, в нем откладываются

питательные вещества -….

В зоне всасывания расположены корневые волоски -…

Боковые корни ограничивают зону деления клеток -…

Никогда не рыхлите почву, это приводит к разрушению корней -…

Дождевых червей нужно уничтожать, они подрывают корни

растений -…

Поливать растения нужно только в жаркое время суток - ….

При пересадке растений нужно тщательно очистить корни от земли….

2.Пословицы (объяснить почему?)

Кто хочет победить сорняк, тот должен вырывать его с корнями.

Мать – сыра земля, всех кормит, всех поит, всех своим теплом

согревает.

3. Свинья под дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит? »

Как вы думаете: вредит или помогает?

4. Составление кроссворда «Все о корне и его функциях» со смысловым

cловом (словарь по Ожегову) «начало».

VII . Рефлексия (используются сигнальные карточки красного, зеленого и