Вопрос. Виды трудовой деятельности человека. Трудовая деятельность. Процесс трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности
В этой статье мы рассмотрим основные виды трудовой деятельности человека. Информация для многих будет новая и поразительная. Если чего-то не поймете с первого раза – перечитайте статью позднее. Поехали;)
Виды трудовой деятельности человека. То, чего вы не знали
Мы знаем, что человеку никогда не бывает достаточно двух вещей - денег и здоровья. Даже если он всем доволен, то вряд ли откажется от дополнительной порции как первого, так и второго.
В итоге, почти все мы считаем свою зарплату небольшой, причем даже если нам ее повысить, то очень скоро это перестанет нас радовать. Как же вести себя в этой вечной гонке?
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет»
Константин Ушинский
Тут дело не только в нашей жадности — есть и вполне объективные причины, которые обязывают нас постоянно повышать свои доходы. Инфляцию, скажем, пока никто не отменял, цены растут постоянно, значит, и наши доходы должны как минимум успевать за этим ростом (а лучше – обгонять его).
Можно дать миллион разных советов, но, прежде всего, надо посмотреть на проблему «сверху» и понять, каков наш нынешний статус. Это важно хотя бы потому, что не любое движение является развитием. Если мы движемся не в том направлении, то надо сначала поменять его, а уж потом браться за весла и грести изо всех сил.
Так как же нас всех классифицировать?
В самом первом приближении нас можно разделить на два основных вида — тех, кто создает бизнес, и тех, кто в этом бизнесе трудится в качестве наемного работника. Но не все так просто.
В данной статье мы по полочкам разложим тему трудовой деятельности человека, дадим вам знания, которые вы не получите больше нигде (или почти нигде). Прочитав статью, вы по другому будете смотреть на труд людей. Отвечаем 😉
4 вида трудовой деятельности человека
Итак, трудовая деятельность человека делится на 4 вида. Ни больше, ни меньше.
Роль наемного работника
Начнем с самой многочисленной категории получателей зарплаты – это наемные работники. Их труд прост и понятен.
Ключевой момент: работник не контролирует рабочий процесс, в котором участвует. «Я делаю, контролируют другие».
Даже если деятельность наемного работника требует огромный набор профессиональных умений и навыков (подчас довольно сложных), большинству из них достаточно сделать хорошо свой участок работы, получить от этого моральное и материальное удовлетворение, после чего можно спокойно пойти домой выпиливать лобзиком или рассматривать свою коллекцию марок.
Наемный работник в большинстве своем оторван от конечных результатов деятельности его компании – вот то главное, что его отличает от прочих категорий трудящихся.
Эта оторванность является причиной целого букета плюсов и минусов наемного положения.
Работа по найму: плюсы
К плюсам относится, прежде всего, возможность выкинуть из головы все деловые вопросы по окончании рабочего дня. Для людей с неустойчивой нервной системой, склонных к ненужным переживаниям или немотивированным страхам, выбор данного статуса является, без преувеличения, вопросом жизни и смерти.
Если принимать близко к сердцу все те неурядицы, которые возникают в производственном процессе крупной компании, то нужно обладать стальными нервами, чтобы вынести все это без тяжких последствий для здоровья.
Отдельно следует упомянуть тех наемных служащих, для которых в их работе соединились хобби и профессия. Они имеют возможность заниматься любимым делом и еще получать за это зарплату!
Таких людей мы можем встретить среди преподавателей, ученых, инженеров, врачей – всей той интеллектуальной элиты, без которой общество не развивается, но, увы, не всегда оплата их труда соответствует их вкладу в развитие страны.
Эти люди обычно полны оптимизма и энергии, они во всей красе иллюстрируют тезис о том, что главное при выборе профессии, чтобы работа приносила радость. А деньги приложатся. К сожалению, не всегда это срабатывает.
Минусы работы по найму
У наемного труда есть и минусы. Главным является то, что оплата труда наемных работников почти не зависит от результатов труда компании в целом. Хорошо вы поработали или не очень, болели вы душой за ваш участок или относились чисто формально – если вы выполнили некий минимум требуемых от вас действий, не «завалили» участок – получите зарплату и будьте довольны.
Беда такого подхода в том, что у большинства наемных служащих пропадает всякая мотивация проявлять рвение или какие-либо творческие и нестандартные подходы в своей работе. Зачем напрягаться, если никто это не оценит – ни материально, ни карьерно?
В этом случае наемный работник является «оторванным» от компании.
Крутая статья об отношениях в коллективе:
Наемный руководитель
Степень ответственности наемных руководителей в разы больше, чем у «трудовых муравьев». От их решений, от их поведения, от их слов напрямую зависят результаты работы компании.
Часто у руководителей и зарплата зависит от итоговых показателей компании – через систему бонусов, премий, прочих выплат. А раз так, то и степень вовлеченности начальников в работу уже принципиально иная.
Многие из них не могут позволить себе выкинуть из головы все рабочие вопросы, даже придя домой.
Иногда вверенный им участок работы настолько велик, что для них он становится чуть ли не делом всей жизни (хотя наемный статус никуда не делся – эти люди по-прежнему не являются хозяевами своего дела).
Если наемный работник жаждет карьерного повышения, он должен спросить себя, готов ли он резко увеличить загруженность головы производственными вопросами в обмен на лишние купюры?
Получает больше тот, кто больше рискует. Любой начальник берет на себя гораздо больше рисков и готов отвечать за них на совсем другом уровне.
«Великих людей питает труд»
Сенека Ауций Анней
Поэтому если кому-то кажется, что его «зажимают», то ему следует трезво оглядеться вокруг – возможно, он как раз относится к той самой категории счастливых наемных работников, о которой говорилось выше. Человек достигли определенного совершенства в своей работе и получает за это достойную зарплату. Так стоит ли гнаться за журавлем, если синица в руках и так упитанная и красивая?
Тем более, даже у простого работника всегда есть возможность увеличить себе зарплату.
Если работник осознал отставание своей зарплаты от среднерыночных показателей, то надо поговорить с начальником на эту тему. Наемный труд – это сделка. Наемный работник отдает компании свое время и умения, компания платит ему деньги.
Часто руководители даже начинают больше уважать таких сотрудников, которые регулярно требуют повышения.
Развитие наемного работника
Существует всего один способ. Нужно стать лучшим. Постепенно брать на себя больше ответственности, решать больше рабочих вопросов.
По последним данным только 25% рабочего времени люди в офисах занимаются полезными для компании делами.
Вместо того, чтобы размазывать эти 25% на весь рабочий день, работник должен попробовать сделать все важные дела хотя бы до обеда. Тогда у него освободиться несколько ценнейших часов, в которые он сможет взять на себя дополнительную работу, расширить свою зону ответственности.
Нужно захватывать смежные области, врываться туда со свежими идеями и подходами.
При таком раскладе работника не смогут не заметить, он станете топ-сотрудником своей компании. Ему будет обеспечена достойная зарплата и престижная должность.
Люди, способные решать проблемы, нужны всем. Работодатели за них дерутся.
Роль фрилансера
Ключевой момент: фрилансер контролирует рабочий процесс, и сам участвует в нем. «Я делаю, я контролирую».
В современном мире произошла подмена понятий. Подавляющее число фрилансеров считает себя бизнесменами, потому что не знают значение слова «фрилансер».
Объясняем на пальцах: если человек сует руки в рабочие процессы (доделать отчет, подпилить сайт, оптимизировать рабочее время и т.д.) – он фрилансер. Точка. Кто такой бизнесмен, читайте в следующем пункте.
Фриланс – такой вид деятельности, когда «волка ноги кормят».
Особенность работы фрилансера состоит в том, что он получает доход лишь тогда, когда работает сам. Его доход – как вагон на рельсах. Пока фрилансер толкает этот вагон вперед, тот едет. Как только фрилансер перестанет сам напрягаться (по любой причине), его дела сразу катятся псу под хвост.
Даже банальный грипп приводит к тому, что доход фрилансера может в разы уменьшиться. У него нет больничных листов и оплачиваемых отпусков. Как потопаешь – так и полопаешь.
Фрилансер несет полную ответственность за свои результаты. Только от него зависит его материальное благополучие.
У фрилансера соотношение между риском и доходом не идет ни в какое сравнение с ситуацией даже очень большого наемного руководителя. Вот кто рискует по-настоящему. Ведь самое плохое, что может произойти с руководителем, – это увольнение (если он, конечно, не проворовался – тогда уже разговор будет в другом месте и на другие темы). Но увольнение не конец жизни. Всегда можно найти другую работу.
жизнь фрилансера
Если начинающий фрилансер ради своей идеи, например, бросает наемную работу, он рискует, без преувеличения, всем. Начиная какое-либо дело, фрилансер ставит на карту всю свою жизнь, так как он не может быть уверен в том, что придуманное им заработает, начнет приносить доход, будет развиваться.
«Нам отказано в долгой жизни; оставим труды, которые докажут, что мы жили!»
Плиний Старший
И первое время фрилансер только вкладывает и вкладывает: деньги, труд, время, нервы. Получит ли он дивиденды от этих вложений – неизвестно. Поэтому главные качества фрилансера – непоколебимая вера в успех и трудолюбие. Без них никак, потому что у фрилансера всегда куча проблем.
Лучшая в сети статья про гиперответственоость. Жми на картинку и читай:
Часто бывает, что деньги на развитие дела тратятся не свои, а заемные, и кредит брался, например, под залог жилья… Или трудно найти достойных помощников… Еще этим помощникам нужно вовремя платить зарплату, учитывать налоги, не пропускать арендные платежи (если они есть)… Также семье нужно выделять деньги на жизнь…
В итоге человек вообще не может сказать, где у него кончается работа и начинается личная жизнь. Такова жизнь фрилансера.
Но у фриланса есть и другая, более приятная сторона. А именно, все доходы принадлежат самому фрилансеру. Собственно, ради этих доходов все и затевается.
Именно эта свобода в принятии решений привлекает людей, когда они создают свое дело. Над ними нет руководителей, которые бы диктовали, что им делать. Человек сам себе: и начальник, и исполнитель, и руководитель среднего звена, и проверяющий орган.
Также любого фрилансера греет мысль о будущем. Это очень важный вопрос, который, к сожалению, не всегда задают себе наемные работники. Ведь их профессиональный век заканчивается в тот момент, когда они, в силу разных обстоятельств, уходят на пенсию. И с этого момента единственное, на что они могут рассчитывать – это накопленные за время работы капиталы (если таковые имеются) плюс стандартная пенсия.
Фрилансер же грезит о другом, ведь в случае успеха дело можно развить до такой степени, когда можно будет передать его в управление наемному директору (тому самому наемному руководителю), а самому остаться лишь владельцем дела с получением всей прибыли от него. Лучшие фрилансеры становятся бизнесменами.
Как стать топ-фрилансером узнайте здесь:
Развитие фрилансера
Фрилансер должен стать непохожим на других, не бояться экспериментировать. Нужно выбрать нишу и делать что-то неординарное. Это подтверждает опыт фрилансеров, которые добились нереальных успехов.
Фрилансеру нужно создать свой уникальный стиль, чтобы люди с легкостью отличали его от остальной серой массы. Самые востребованные фрилансеры – творческие, необычные, потрясающие люди.
И пусть 95% людей плюются на него, зато оставшиеся 5% будут в экстазе от работы фрилансера и с радостью будут платить ему деньги.
Роль бизнесмена
Ключевой момент: бизнесмен контролирует рабочий процесс, но сам не участвует в нем. «Я не делаю, я контролирую».
Если у человека есть какое-то дело, и он хоть как-то участвует в его рабочих процессах – он не бизнесмен. Он фрилансер. Напомним, фрилансеры – это те, кто контролируют процессы и при этом сами в них участвуют.
Бизнесмен – это батя для своей компании. Он не лезет, куда не просят, при этом ведет компанию вперед. Он мыслит стратегически.
Бизнесмен строит бизнес. Бизнес – это система, бизнесмену нужно ее настроить, чтобы она могла работать без непосредственного его участия. Он управляет ей, несет за нее полную ответственность, но не вмешивается в ее работу.
Обязанность бизнесмена – решать проблемы организации. Потому что никто, кроме него, их не решит.
Его дело – это его жизнь. Утром, днем, вечером и ночью, в будни и в выходные – он всегда должен срываться с места и бежать решать возникшие вопросы. Бизнесмен занят круглые сутки.
Не каждому это под силу. Согласитесь, чтобы выдержать весь натиск проблем, нужно иметь особый склад характера. Кстати, таким набором личностных качеств часто обладают те, кто не блистал в школе или институте.
Свое дело – это серьезно. Это то, что можно передать по наследству детям. Это то, что может приносить доход даже тогда, когда человек не в состоянии ежедневно «пахать» с утра до вечера. И именно в расчете на эти возможности бизнесмен рискует.
К тому же прибыль бизнесмена намного выше, чем у наемного работника или фрилансера. Некоторые успехи бизнесменов могут вскружить голову кому угодно!
Но бизнес такая штука, которая может лопнуть в одночасье по самым разным причинам. И, если такое произойдет, то все наемные работники предприятия довольно быстро найдут себе работу. А вот хозяин останется у разбитого корыта, ему придется начинать все с самого начала.
Развитие бизнесмена
«Если вы не управляете своим бизнесом, ваш бизнес будет управлять вами»
Берти Форбс
Бизнесмену нужно всегда стремиться к стабильности. Он должен каждое свое начинание доводить до системы, чтобы она работала без его непосредственного участия.
Преуспевающий бизнесмен должен выработать свою бизнес-модель и с ней идти завоевывать другие рынки. Например, если человек продавал холодильники, он с этой бизнес-моделью должен идти и продавать карандаши. Это произведет вау-эффект.
Также слова бизнесмена не должны расходиться с делом.
Роль инвестора
Самый труднодостижимый вид занятости человека. Не будем углубляться в него, рассмотрим понятие «инвестор» концептуально. Что делает инвестор?
Ключевой момент: инвестор не участвует в рабочих процессах и не контролирует их. «Я не делаю, я не контролирую».
Жизнь инвестора – это постоянный поиск способов увеличения своих активов.
Практичный инвестор должен вкладывать свои деньги только в системы или в людей, которые могут довести дело до системы. Нельзя вкладывать в фрилансеров, это огромная ошибка. Деньги инвестируют только в бизнес или в то, что в кратчайшие сроки может им стать.
Также обязанность инвестора – это привлечение в бизнес других инвесторов или других бизнесменов, которые могут как-то помочь. Вместо того, чтобы просто уходить из проекта с деньгами, нужно постоянно «вбрасывать» в него толковых людей, новые деньги, свежие идеи. Инвестор, готовый поддерживать свои проекты обречен на успех.
Развитие инвестора
У инвестора должно быть несколько проектов, куда он вкладывается. Лучше, чтобы это были бизнесы.
Если инвестор вкладывает в стартапы, то есть в проекты, которые бизнесом не являются, но могут ими стать, то он должен понимать, что вероятность взлета стартапа – не более 10%. Поэтому нужно вкладывать сразу в несколько стартапов, минимизируя риски.
Искусный инвестор вкладывается в 10 проектов и более.
«Не ищите иголку в стоге сена. Просто купите весь стог сена целиком!»
Джон Богл
Виды трудовой деятельности человека. Заключение
Итак, мы рассмотрели виды трудовой деятельности человека. Их всего 4. Если где-то услышите что-то другое – знайте, вас обманывают.
Теперь вы отличаете разницу между ними, понимаете плюсы и минусы разных способов добывания материальных благ. Если вы будете применять эти знания в жизни, вас ждет успех.
Напоследок, самое лучшее короткое видео про деньги. Актуально для всех 4-х категорий.
P.S. Больше не путайте фриланс и бизнес 😉
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
наименование дисциплины «Психология труда»
Виды трудовой деятельности
Студент 425381 Галимова Л.Р.
Преподаватель Черемискина И. И.
Казань 2009
Введение 3
1. Определение деятельности 4
2.Виды человеческой деятельности 8
2.1 Труд как деятельность 9
2.2 Учение и его особенности 10
2.3 Общение как деятельность 13
2.4 Игра как вид деятельности 14
Список использованной литературы 16
Введение
Основное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, высших форм жизни от низших, более развитых живых существ от менее развитых заключается в том, что первые гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные формы. Элементарные, простейшие живые существа гораздо более активны, чем самые сложно организованные растения. Это относится к разнообразию и скорости движений, возможности перемещаться в пространстве на различные расстояния. Простейшие могут жить только в водной среде, земноводные выходят на сушу, червеобразные живут на земле и под землей, птицы поднимаются в небо. Человек способен создать себе условия и обитать в любой среде и в любой точке земного шара (а в последние годы и вне Земли). Ни одно живое существо не в состоянии сравниться с ним по разнообразию, распространению и формам активности.
Активность растений практически ограничена обменом веществ с окружающей средой. Активность животных включает элементарные формы исследования этой среды и научение. Активность человека самая разнообразная. Кроме всех видов и форм, характерных для животных, она содержит особую форму, называемую деятельностью.
1.ПОНЯТИЕ И СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.
Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы.
Ко всем таким предметам, особенно на работе и в быту, оказались в той или иной степени приложенными руки и разум человека, так что их можно считать материальным воплощением человеческих способностей. В них как бы опредмечены достижения разума людей. Усвоение способов обращения с такими предметами, включение их в деятельность выступает как собственное развитие человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от активности животных, которые не производят ничего подобного: ни одежды, ни мебели, ни машин, ни знаковых систем, ни орудий труда, ни средств передвижения и многого другого. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа.
Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.
Породив и продолжая совершенствовать предметы потребления, человек кроме способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанными с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер.
Деятельность человека принципиально отличается от активности животных и в другом отношении. Если активность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это - потребности в познании (научном и художественном), творчестве, в нравственном самосовершенствовании и другие.
Формы и способы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у животных, - умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. Уже с раннего детства ребенка специально обучают по-человечески пользоваться предметами домашнего обихода (вилка, ложка, одежда, стул, стол, мыло, зубная щетка, карандаш, бумага и т.п.), различными инструментами, которые преобразуют заданные от природы движения конечностей. Они начинают подчиняться логике предметов, с которыми человек имеет дело. Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных.
Деятельность отличается не только от активности, но и от поведения. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта. Поведение спонтанно («куда поведет»), деятельность организована; поведение хаотично, деятельность систематична.
Деятельность человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства. Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.
Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма (у человека - на создание условий, в наибольшей степени этому способствующих). Такие мотивы связаны с ростом, самосохранением и развитием организма. Это - производство продуктов питания, жилища, одежды и т.п. Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности, например игр и занятий спортом. Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы лежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием человека. Тип деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (доминирующему потому, что всякая человеческая деятельность полимотивирована, т.е. побуждается несколькими различными мотивами).
В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).
Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), могут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы. Например, чтение книги для человека может выступить как средство удовлетворения материальных (продемонстрировать знания и за это получить высокооплачиваемую работу), социальных (блеснуть познаниями в кругу значимых людей, добиться их расположения), духовных (расширить свой кругозор, подняться на более высокий уровень нравственного развития) потребностей. Такие разные виды деятельности, как приобретение модных, престижных вещей, чтение литературы, забота о внешнем виде, выработка умения себя вести, могут в конечном счете преследовать одну и ту же цель: добиться во что бы то ни стало чьего-либо расположения.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности - знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности - создаваемый материальный продукт.
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, действием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т.п.; действиями, связанными с творчеством, являются формулировка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы.
Операцией называют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций. Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Разные люди, к примеру, запоминают информацию и пишут по-разному. Это значит, что действие по написанию текста или запоминанию материала они осуществляют при помощи различных операций. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.
Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной. Так, например, у трудовой или творческой деятельности со временем могут появиться другие мотивы, а прежние отойти на второй план. Иногда действие, ранее включенное в состав деятельности, может выделиться из нее и приобрести самостоятельный статус, превратиться в деятельность с собственным мотивом. В этом случае мы отмечаем факт рождения новой деятельности.
С возрастом по мере развития человека происходит изменение мотивации его деятельности. Если человек изменяется как личность, то мотивы его деятельности преобразуются. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов в сторону их все большего одухотворения (от органических к материальным, от материальных к социальным, от социальных к творческим, от творческих к нравственным).
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные практическим выполнением деятельности.
Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности не является постоянным. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние. Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении каких-либо затруднений в деятельности, при ее восстановлении, связанном с нарушениями внутренних компонентов, происходит обратный переход - экстериоризация: сокращенные, автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, проявляются вовне, внутренние вновь становятся внешними, сознательно контролируемыми.
2.ВИДЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей (с учетом полимотивированности деятельности). Для того чтобы представить и описать все эти виды деятельности, необходимо перечислить наиболее важные для данного человека потребности. Но такая задача на практике представляется непростой, так как число разнообразных потребностей велико и они индивидуально варьируют.
Проще определить основные параметры, в соответствии с которыми можно описывать систему человеческих потребностей, и далее, пользуясь ими, давать характеристики видов деятельности, присущих конкретному человеку. Таких параметров три: сила, количество и качество потребностей.
Под силой потребности имеется в виду значение соответствующей потребности для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительный потенциал. Более сильная потребность является более значимой, возникает чаще, доминирует над другими потребностями и заставляет человека вести себя таким образом, чтобы в первую очередь была удовлетворена именно данная потребность.
Количество - это число разнообразных потребностей, имеющихся у человека и время от времени становящихся для него актуальными. Есть люди, у которых число потребностей относительно невелико, и они вполне успешно справляются с их систематическим удовлетворением, получая удовольствие от жизни. Но есть такие, которые имеют множество различных, порой противоречащих друг другу, несовместимых потребностей. Актуализация таких потребностей требует одновременного включения человека в различные виды деятельности, причем нередко возникают конфликты между разнонаправленными потребностями и ощущается дефицит времени, необходимого для их удовлетворения. Такие люди обычно жалуются на нехватку времени и испытывают неудовлетворение от жизни, в частности от того, что вовремя не успевают делать все дела.
Под своеобразием потребности имеются в виду предметы и объекты, с помощью которых та или иная потребность может быть достаточно полно удовлетворена у данного человека, а также предпочитаемый способ удовлетворения этой и других потребностей. Например, познавательная потребность одного человека может быть удовлетворена в результате систематического просмотра только развлекательных передач по телевидению. Другому для полного удовлетворения аналогичной потребности мало чтения газет, книг, прослушивания радио и просмотра телепередач. Третьему помимо перечисленного необходимо систематическое общение с людьми - носителями полезной информации познавательного характера, а также включение в интересную самостоятельную творческо-поисковую работу.
В соответствии с описанными параметрами, характеризующими систему человеческих потребностей, можно индивидуально представить и описать совокупность деятельностей, характерных для отдельно взятого человека и для групп людей. В этом случае по каждому из названных параметров и по разнообразию их сочетаний можно составить и предложить классификации видов человеческой деятельности.
Но есть и другой путь: обобщить и выделить основные виды деятельности, свойственные всем людям. Они будут соответствовать общим потребностям, которые можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее - видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Это - общение, игра, учение и труд. Их следует рассматривать в качестве основных видов деятельности людей.
2.1 Общение как вид деятельности
Общение - первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть непосредственным и опосредствованным, вербальным и невербальным. При непосредственном общении люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией, не пользуясь для этого никакими вспомогательными средствами. При опосредствованном общении прямых контактов между людьми нет. Они осуществляют обмен информацией или через других людей, или через средства записи и воспроизведения информации (книги, газеты, радио, телевидение, телефон, факс и т.п.).
2.2 Игра как вид деятельности
Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.
Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые - включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающими они не принимаются всерьез и не являются основаниями для выводов о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых.Тем не менее игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений. Игра, вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. В психологии первая фундаментальная концепция игра была развита немецким философом и психологом К. Гросом в играх животных он видел предварительное приспособление («предупражнение») инстинктов к условиям будущей жизни. До него английский философ Г. Спенсер высказал взгляд на игру как проявление «избытка сил». Существенной поправкой к учению Гроса явилась теория австрийского психолога К. Бюлера о «функциональном удовольствии» как внутренней субъективной причине игра. С противоположной Гросу теорией игра выступил голландский зоопсихолог Ф. Бёйтендейк, считая, что в основе Иигре лежат не инстинкты, а более общие изначальные влечения, находящиеся за инстинктами (влечение к освобождению, влечение к слиянию с окружающим и влечение к повторению). В психоаналитической концепции австрийского врача З. Фрейда игра рассматриваются как реализация вытесненных из жизни желаний. В психологии был развит подход к игре как к социально-историческому явлению (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.). В частности, игры детские рассматриваются как форма включения ребёнка в мир человеческих действий и отношений, возникающая на такой ступени общественного развития, когда высокоразвитые формы труда делают невозможным непосредственное участие в нём ребёнка, тогда как условия воспитания формируют у него стремление к совместной жизни со взрослыми.
Игра –традиционное занятие человека. Она универсальна в том отношении, что имеет свою историю, она сама история, сосредоточение человеческого опыта и знания. Там, где присутствует жизнь в той или иной форме там, видимо, будет иметь место и игра. Игра выступает как функция человеческого бытия и сама человеческая культура неотделима от игры.
Исторически сложилось величайшее многообразие смысловых значений, которые вкладываются в слова игра, играть, игрок, играющий, игрушка. Определить понятие игра значит выделить существенные признаки, без которых она и не будет собственно игрой. Многие исследователи вообще не утруждают себя определением понятия игра, считая ее само собой разумеющимся, ясным и однозначно воспринимаемым явлением. Другие же ограничиваются кратким перечислением самых общих и поверхностных признаков или определяют ее метафорически. Третьи отмечают насколько же сложно выявить то, что же именно делает игру игрой. Так Х. Ортега-и-Гассет отмечает: «Понятие «игра» взятое сразу в полном объеме, включает в себя необыкновенное разнообразие признаков, компонентов и масштабов». Эту же мысль высказывает и М.С. Каган: « Существуют, однако, и объективные трудности при изучении игры. Дело в том, что «игра» есть собирательное понятие, которым обозначаются весьма различные по сути своей формы деятельности».Сравнение обыденной жизни с театром, в котором каждый исполняет свою роль, встречается у многих мыслителей и стало настолько расхожим и малоценным. Тем более в одном единственном человеке сосредоточено значительное множество быть кем-то в одно и то же время.
М.С. Каган, исследователь человеческой деятельности, отмечает: «Игра есть материальное проявление общения людей, которое приобретает здесь специфический характер «общения ради общения», становится, если так можно выразиться, «чистым искусством общения. Даже в тех случаях, когда играющий вдохновлен стремлением победить партнера, а не только получить удовольствие от самого процесса игры, его действия остаются в пределах сферы общения».
Культуролог Б.С. Ерасов предлагает такую дефиницию игры: «Игра – существенный и специфический вид культурной деятельности, в которой, как часто полагают, человек выступает свободным от природной зависимости и способным самому выступать как созидающий объект, не подверженный какой-либо принудительности».
В современном учебнике под редакцией В.П. Кохановского отмечается, что:«В ходе игры индивид осуществляет активную познавательную деятельность, приобретает большой объем новых знаний, впитывая в себя богатство культуры – деловые игры, спортивные игры, игра актера и т.п.».
По Л.С. Выгодскому«... игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально-координированная., подчиненная известным правилам система поведения или затрата энергии. Этим она обнаруживает свою полную аналогию с трудовой затратой энергии взрослым человеком, признаки которой всецело совпадают с признаками игры, за исключением результатов». Таким образом, психическая природа игры и труда совпадают: «Это указывает на то, что игра является естественной формой труда ребенка, присущей ему формой деятельности, приуготовлением к будущей жизни».
О.А. Карабанова считает: « Игра – это деятельность, предоставляющая всем ее участникам право свободного самовыражения».
Б.А.Зельцерман и Рогалева Н.В. отмечают: «Игра – это особая форма жизни, выработанная или созданная обществом для развития. И в этом плане она педагогическое творение.
Я.Корчак, многие годы посвятивший педагогический деятельности, пишет: «Спокойные ролевые игры –это не что иное, как мир детского общения, обмена мыслями, это маленький драматический спектакль, происходящий на невидимой сцене, где наяву, как во сне, воплощаются все детские мечты, ребенок грезит, что так когда-нибудь в жизни будет, и страдает от того, что этого пока нет».
Н.Н. Воробьев, специалист по математической теории игры отмечает, что игра «...является весьма общим понятием. Обладая большим объемом, она по необходимости имеет бедное содержание, в каком бы мы аспекте ее ни рассматривали».
Э. Берн – крупнейший западный психолог и практический психотерапевт определяет понятие игра через термин трансакция - единицу общения следующим образом: «Такие последовательности трансакций, основанные, в отличие от времяпровождения, не на социальном, а на индивидуальном планировании, мы называем играми. Различные варианты одной и той же игры могут на протяжении нескольких лет лежать в основе семейной и супружеской жизни или отношений внутри различных групп». Для Э. Берна игра выступает как способ структурирования времени в ряду других способов как ритуал, времяпровождение, близость и деятельность. Каждый из членов социальной группы стремиться в коммуникации с другими членами группы получить удовлетворение от трансакций. Поэтому и игра, по Берну, непосредственно связана с трансакциями и ими определяется: «Игрой мы называем серию следующих друг за другом скрытых дополнительных трансакций с четко определенным и предсказуемым исходом. Она представляет собой повторяющийся набор однообразных трансакций, внешне выглядящих вполне правдоподобно, но обладающих скрытой мотивацией; короче говоря, это серия ходов, содержащих ловушку, какой-то подвох». Характеризуя состояние внутреннего мира индивида, Э. Берн замечает: «На языке психологии состояние Я можно описать как систему чувств, определяя ее как набор согласованных поведенческих схем. По-видимому, каждый человек обладает определенным, чаще всего ограниченным репертуаром состояний своего Я, которые суть не роли, а психологическая реальность». Эти состояние им обозначены как Родитель, Взрослый и Ребенок, то есть одновременно каждый проявляет одну из этих трех реальностей в своей деятельности, переходя из одного состояния в другое.
2.3 Учение как вид деятельности.
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида. С. Л. Рубинштейн выделил учение в особый вид деятельности: «...учение выделяется как особый вид деятельности, для которого научение, овладение знаниями и навыками является не только результатом, но и целью».
Специфика человеческой личности развивается на основе приобретения человеком опыта человечества в форме индивидуального усвоения. Развитие личности человека, специфически человеческих способностей совершается в процессе усвоения общественного опыта, закрепленного в средствах производства, книгах, языке и др. Передача этого опыта осуществляется в процессе специально организованных видов совместной деятельности старшего и младшего поколений - обучения и воспитания.
Согласно взглядам А. Н. Леонтьева,обучение и воспитание ребенка:
1) есть не что иное, как особый вид присвоения и воспроизведения им общественно-исторически заданных способностей;
2) необходимые формы и единый процесс его психического развития.
Исследуя мотивационно-целевой аспект деятельности, А. Н. Леонтьев раскрыл реальный смысл учения для ученика - отношение его к изучаемому предмету. Решающая роль личностного смысла усваиваемых знаний определяет сознательность учебной деятельности и приоритет воспитания над обучением. Воспитание человека рождает мотивы учения и формирует его настоящий смысл.
Выделяя общение старшего поколения с младшим в качестве необходимого условия усвоения общественного опыта, А. Н. Леонтьев фактически обозначил подход к учению как к коммуникативной деятельности.
«Учебная деятельность является ведущей в школьном возрасте, потому что, во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом, во-вторых, в ней осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов»
2.4 Труд как вид деятельности.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. Труд осуществляется в разных видах и формах человеческой деятельности: материальной и духовной, внешней и внутренней, индивидуальной и коллективной, умственной и физической, производственной, учебной, спортивной и др. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества. Труд - целесообразная деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует ее в целях создания предметов, необходимых для удовлетворения своих потребностей. Труд есть круг человеческой деятельности, востребованный и оцененный человеческим сообществом.
Трудовую деятельность человека нельзя связывать только со сферой материального производства (как это традиционно представляется в психологии труда и смежных отраслях психологии). Если исходить из понимания труда в широком значении, т.е. как социально ценной продуктивной деятельности человека, занятого биологическими, техническими, социальными (люди как объекты труда), знаковыми, художественными системами, то и историю психологического знания о труде и трудящемся нельзя связывать только с развитием материального производства, хотя и следует оставлять за ним приоритетное значение. Человеческая деятельность есть императив индивидуального человеческого сознания. По признаку предметной области деятельности в целях профессиональной ориентации Е. А. Климов выделяет пять областей трудовой профессиональной деятельности человека.
Табл.№1.Предметы труда в различных сферах трудовой профессиональной деятельности
| Профессии этого типа деятельности связаны с изучением живой и неживой ироды, уходом за растениями и животными: лесовод, агроном, эколог, овощевод, зоотехник, микробиолог, др. |
|
| "Человек - человек» |
Люди, группы, коллективы, неорганизованный поток людей (ученики класса, группы экскурсантов, пассажиры транспорта, покупатели). |
| Профессии этого типа деятельное связаны с обслуживанием, обученнем, воспитанием, правовой зашитой человека: артист, учитель, врач, экскурсовод, продавец, менеджер, др. |
|
| «Человек - техника» |
Машины, механизмы, агрегаты, технические системы, транспорт, техника, внешние средства и условия груда, быта. |
| Профессии этого типа деятельности связаны с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией и ремонтом технических средств: водитель, каменщик, механик, сварщик, токарь, электромонтер, др. |
|
| «Человек - знаковая система» |
Естественные и искусственные языки, цифры числа, буквы, деньги, карты, схемы, формулы, коды, знаки, сигналы, таблицы, чертежи. |
| Примеры профессий: программист, экономист, бухгалтер, чертежник, телефонист, топограф, библиограф, наборщик, др. |
|
| «Человек - художественный образ» |
Художественные образы и их элементы, произведения литературы, искусства, эстетика условий быта, отдыха, труда, отношений людей. |
| Профессии этого типа связаны с моделированием, созданием художественных произведений, музыкальной, актерской деятельностью: художник, музыкант. актер, писатель, ювелир, скульптор, модельер, др. |
|
Накопленные знания в колективном сознании человеческого сообщества определяют его потребности, которые,в свою очередь, определяют круг востребованной деятельности или труда.
Список использованной литературы
1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. - Пятигорск, 1990.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. I. – М., 1989
Виды трудовой деятельности
Виды и условия трудовой деятельности человека.
Лекция № 3
Наиболее важным с точки зрения факторов, влияющих на безопасность, является вид трудовой деятельности, ее тяжесть и напряженность, а также условия, в которых осуществляется трудовая деятельность.
Трудовую деятельность можно прежде всего разделить на физический и умственный труд . Основные виды трудовой деятельности представлены на рис.1.
|
|
|
Физический труд характеризуется прежде всего повышенной мышечной нагрузкой на опорно-двигательный аппарат и его функциональные системы - сердечно-сосудистую, нервно-мышечную, дыхательную и т.д. Физический труд развивает мышечную систему, стимулирует обменные процессы в организме, но в то же может иметь отрицательные последствия, к примеру заболевания опорно-двигательного аппарата͵ особенно в том случае, в случае если он неправильно организован или является чрезмерно интенсивным для организма.
Умственный труд связан с приемом и переработкой информации и требует напряжения внимания, памяти, активизации процессов мышления, связан с повышенной эмоциональной нагрузкой. Для умственного труда характерно снижение двигательной активности - гипокенизия . Гипокенизия может являться условием формирования сердечно-сосудистых нарушений у человека. Продолжительная умственная нагрузка оказывает отрицательное влияние на психическую деятельность - ухудшаются функции внимания, памяти, восприятия окружающей среды. Самочувствие человека и, в конечном счете, его состояние здоровья в значительной мере зависит от правильной организации умственного труда и от параметров окружающей среды, в которой осуществляется умственная деятельность человека.
В современных видах трудовой деятельности чисто физический труд встречается редко. Современная классификация трудовой деятельности выделяет формы труда, требующие значительной мышечной активности; механизированные формы труда; труд на полуавтоматическом и автоматическом производстве; труд на конвейере; труд, связанный с дистанционным управлением и интеллектуальный (умственный) труд.
Механизированный труд требует меньших затрат энергии и мышечных нагрузок. При этом, механизированный труд характеризуется большей скоростью и монотонностью движений человека. Монотонный труд приводит к быстрой утомляемости и снижению внимания.
Труд на конвейере характеризуется еще большей скоростью и однообразием движений. Человек, работающий на конвейере, выполняет одну или несколько операций; так как он работает в цепочке людей, выполняющих другие операции, то время выполнение операций строго регламентирован. Это требует большого нервного напряжения и в сочетании с высокой скоростью работы и его однообразием приводит быстрому нервному истощению и усталости.
На полуавтоматическом и автоматическом производстве затраты энергии и напряженность труда меньше, чем на конвейерном. Работа состоит в периодическом обслуживании механизмов или выполнении простых операции - подаче обрабатываемого материла, включении или выключении механизмов.
Формы интеллектуального (умственного) труда разнообразны - операторский, управленческий, творческий, труд преподавателей, врачей, учащихся. Для работы оператора характерна большая ответственность и высокое нервно-эмоциональное напряжение. Труд учащихся характеризуется напряжением базовых психических функций - памяти, внимания, наличием стрессовых ситуаций, связанных с контрольными работами, экзаменами, зачетами.
Наиболее сложная форма умственной деятельности - творческий труд (труд научных работников, конструкторов, писателей, композиторов, художников и т.д.). Творческий труд требует значительного нервно-эмоционального напряжения, что приводит к повышению кровяного давления, изменению электрокардиограммы, увеличению потребления кислорода, повышению температуры тела и других изменений в работе организма, вызванных повышенной нервно-эмоциональной нагрузкой.
Виды трудовой деятельности - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Виды трудовой деятельности" 2017, 2018.
Виды трудовой деятельности человека различаются по содержанию процессов, выполняемым функциям, формам организации, затратам способностей, получаемым результатам, методам измерения и многим другим своим признакам. Трудовые процессы или виды трудовой деятельности по определяющим их название главным признакам бывают простые и сложные, основные и вспомогательные, умственные и физические, ручные и автоматизированные, механические и аппаратурные, регламентированные и творческие, научные и практические, управленческие и исполнительские, производительные и обслуживающие, непрерывные и дискретные, свободные и принудительные, технические и экономические, линейные и функциональные и т.п.
Для организации трудовой деятельности следует выделять общие управленческие и исполнительские функции: обоснование цели, планирование работы, координация работы персонала, контроль процессов, оценка результатов и др.
Планирование в свободной рыночной экономике становится основой самостоятельной производственной и трудовой деятельности всех предприятий и работников, поскольку без него невозможно рассчитать потребность экономических ресурсов, согласовать работу персонала и отдельных служб, контролировать текущий ход производства, стимулировать своевременное и качественное выполнение работ и т.п.
Координация в современном менеджменте считается важнейшей функцией управления в каждом виде деятельности. В управлении персоналом она позволяет осуществлять рациональную расстановку работников, обеспечивать согласованные действия персонала, а также маневрирование экономическими ресурсами во всех звеньях управления и на стадиях производства, потребления и распределения товаров и услуг.
Контроль служит в любой производственной деятельности важным средством достижения запланированных персоналом целей. На основе Учета и анализа фактических и плановых результатов контроль выступает как элемент обратной связи в совершенствовании управления всеми трудовыми и производственными процессами.
Рассмотренные функции являются общими во всякой как управленческой, так и исполнительской деятельности персонала, а также во всех умственных и физических трудовых процессах.
Совместная трудовая деятельность персонала на промышленном предприятии состоит в том, что одни категории работников обеспечивая бесперебойное поступление производственных ресурсов, другие - биологическую их обработку, третьи - продажу готовой продукции. Каждый работник предприятия вносит в единый производственный процесс свой индивидуальный труд, который формирует таким образом общий конечный результат производства. Поэтому труд каждого члена коллектива предприятия или корпорации, являющийся важной составной частью общей трудовой деятельности, должен быть заранее спланирован и организован. На малых предприятиях планирование, организацию и управление своей трудовой деятельностью осуществляют сами работники - исполнители, на крупных - специально выделенные работники - руководители или менеджеры - организаторы различного уровня управления. Управление как вид трудовой деятельности особой категории персонала, называемой руководителями или менеджерами, представляет собой интеграционный процесс их воздействия на работу отдельных исполнителей, целых групп или подразделений предприятия с целью достижения наибольших производственных результатов при ограниченных экономических ресурсах. Руководители должны создавать овганизационно - экономические условия для плодотворного труда всех работников.
В основу главного положения современного менеджмента о высокой продуктивности труда персонала может быть заложен принцип совмещения или разделения управленческой и исполнительской деятельности. Однако в любом случае, чем лучше каждый исполнитель управляет собой и своими трудовыми процессами как частью единой производственной системы, тем меньше требуется специальное или профессиональное управление. Для этого каждый работник - руководитель и исполнитель должен хорошо знать, как осуществлять исполнительские и управленческие функции на своем производстве или рабочем месте. Чем лучше основные цели организации известны всем работникам и чем больше они имеют экономической свободы в своей трудовой деятельности, тем с большей степенью вероятности стоящие задачи могут быть достигнуты, тем ближе конечный результат к поставленной цели. В практической деятельности такую организацию работы можно считать своего рода самоуправлением персонала.
Систему управления персоналом на каждом большом и малом предприятии можно разделить на три категории трудовой деятельности: управление собой и своей работой, управление отдельной группой работников или подразделением предприятия и управление персоналом всей организации. Всякая управленческая деятельность может быть представлена на производстве как система управления людьми и их трудовой деятельностью. Управление деятельностью складывается из известных общих функций; постановка производственных задач, планирование трудовых процессов, контроль за выполнением заданий, измерение полученных результатов и т.п. К управлению людьми относятся такие специфические функции, как определение оптимальной численности работников, подбор и расстановка персонала по рабочим местам и стадиям производства, обеспечение сотрудничества между всеми членами трудового коллектива, информирование и мотивация работников и др.
В управлении персоналом принято разделять все виды трудовой деятельности человека на две компоненты . Первая из них характеризует регламентированный труд, выполняемый по заданной технологии или схеме, когда исполнитель не вносит в работу никаких элементов новизны, собственного творчества. Типичным примером такой деятельности является выполнение рабочим трудовых операций станочника или сборщика по заранее разработанным технологическим картам или процессам. Вторая компонента характеризует творческий труд, направленный на создание новых материальных благ или духовных ценностей, а также новых технологий или методов производства. К творческому относится труд предпринимателя, изобретателя-рационализатора, научного работника-новатора и др.
Все виды труда можно разделить на две группы: физический, где преобладает мышечная деятельность, и умственный, где доминирует умственная деятельность.
Существует следующая классификация трудовой деятельности:
1. Формы труда, которые требуют значительной мышечной активности. Эти формы постепенно исчезают, поскольку связаны с тяжелой физической нагрузкой (землекопы, лесорубы и т.п.). У представителей этих профессий полностью или частично отсутствует механизация производственного процесса, что требует значительных энергетических затрат. Хотя такой физический труд и развивает мышечную систему человека, он обуславливает ряд негативных последствий. Основной - социальная неэффективность физического труда. Для достижения определенной производительности необходимо значительное напряжение физических сил человека.
2. Механизированные формы труда - это многочисленные профессии во всех отраслях производства. Характерные черты форм механизированного труда связаны со снижением мышечного компонента в работе и усложнение программы действий, уменьшается роль больших мышц в пользу мелких. Задание состоит в развитии точных и быстрых движений. Усложнение программы действий при механизированных формах труда связано с приобретением специальных знаний и двигательных навыков.
3. Групповые формы труда (конвейер). Основой высокой производительности труда на конвейере является автоматизация двигательных навыков, упрощение ряда дополнительных операций, синхронизация труда всех его участников. Интервал времени между операциями - мера монотонности. В связи с этим нарастает высокая нагрузка на нервную систему, эмоциональную сферу. Поскольку на конвейере работают люди с индивидуальными особенностями нервной системы, то создаются дополнительные нагрузки на нее.
4. Формы труда, связанные с полуавтоматическим или автоматическим производством. В этих формах механизация производства выражена в большей степени. Человек не дополняет механизм, а управляет им, обеспечивая его непрерывную работу. Основной чертой деятельности - готовность к действию и связана со скоростью реакции (оперативный покой). Уровень его бывает различный, в зависимости от ответственности работы, отношения к ней, скорости действия, индивидуальных особенностей работника. Сохранение состояния оперативного покоя - большая нервная работа.
5. Формы труда, связанные с дистанционным управлением. Разделяют два основных рабочих ритма. В одних случаях пульты управления требуют частых активных действий человека. Беспрерывное внимание работника получает разрядку в численных движениях или условно-двигательных актах. В других - редких, работник находится, главным образом, в состоянии готовности к действиям. Наиболее сложные формы - деятельность диспетчеров на производстве или транспорте.
6. Формы интеллектуальной деятельности. С физиологической точки зрения эта форма основывается на сложной работе ЦНС, в которой формируется соответствующая программа действий. Интеллектуальный труд разнообразен, и программы различны по качеству и сложности. С одной стороны - это простая программа действий, что создает монотонный стереотип (телеграфисты, бухгалтеры), а с другой - изменяющаяся, сложная программа действий (творческий труд).
Особенности умственного труда. Умственным считается труд, который связан с приемом и переработкой информации. Он требует участия сенсорных систем, внимания, памяти, активизации мышления, эмоциональной сферы. Умственный труд характеризуется большим напряжением деятельности ЦНС, однако не исключает возможности физического напряжения, даже значительного.
Основные виды умственного труда:
1. Работа оператора - группа профессий, связанная с управлением машинами, оборудованием, технологическими процессами (операторы - наблюдатели, операторы - исполнители, операторы - технологи и др.). Для исследования этих профессий, которые встречаются повсеместно на производстве, создана наука - инженерная психология , изучающая функции человека в автоматизированных системах.
2. Управленческая работа - руководители предприятий, учреждений, преподаватели. В этой группе доминируют факторы, обусловленные ростом объема информации, дефицитом времени для ее переработки, повышением социального статуса и личной ответственностью за принятие решений. Современному руководителю необходимы различные качества (политические, организаторские, деловые, профессиональные, личностные), эрудиция в различных областях знаний (экономики, управления, техники, технологии, психологии), наличие определенных навыков (педагога, воспитателя). Для данной формы труда характерны нестандартность решений, нерегулярность нагрузок, возможность конфликтных ситуаций.
3. Творческий труд - один из сложнейших форм деятельности человека, поскольку требует многолетней подготовки, высокой квалификации. Это научные работники, писатели, композиторы, артисты, художники, конструкторы, архитекторы. Для их работы характерно создание новых алгоритмов деятельности (чаще, чем у представителей других профессий), значительный объем памяти, пристальное избирательное внимание, что повышает уровень нервно-эмоциональное напряжение. Кроме того, нерегламентированный график деятельности.
4. Труд медицинских работников. При всем разнообразии специальностей врача и среднего медработника, у них общие черты - постоянный контакт с больными людьми, повышенная ответственность, часто - дефицитом информации для принятия правильного решения.
5. Работа учеников и студентов. Учебный процесс требует напряжения основных психических функций - памяти, внимания (особенно концентрации и устойчивости), восприятия. Обучение часто сопровождается стрессовыми ситуациями (экзамены, зачеты).
В умственном процессе принимают участи как специфические (анализаторные), та и не специфические структуры мозга. Во время умственной деятельности процессы охватывают различные корково-подкорковые взаимодействия в обоих полушариях большого мозга. Какая-либо работа сопровождается определенным нервно - эмоциональным напряжением. При этом обостряется восприятие, внимание, память, проявляются вегетативные изменения. Для каждого вида деятельности необходим определенный оптимум эмоционального напряжения, при котором реакция организма становится эффективной и совершенной. Эмоциональное напряжение в значительной мере зависит от сложных социально-психологических мотиваций.
Во время выполнения умственной работы психические процессы существенно изменяются. В начале внимание, способность запоминания, скорость решения «тестовых» задач постепенно улучшаются (врабатывание). Чрезмерная работа может угнетать психическую деятельность. Для сохранения умственной работоспособности большое значение имеют вегетативные функции, которые обеспечивают энергетические затраты.
Важным механизмом обеспечения эффективности умственного труда - увеличение кровотока в нервных центрах, которые активно работают. Это осуществляется в основном за счет перераспределения кровотока в сосудах мозга. При частом (ежедневном) повторе эти изменения могут привести к патологическим изменениям не только в вегетативной, но и в психической сфере. Особенно часто бывает, когда нет полного восстановления после работы, и утомление переходит в хроническое (переутомление).
Проблемы переутомления и работоспособности тесно связана с возрастными изменениями и с биоритмами человека. Важно, что при умственном утомлении снижается также и физическая работоспособность.
Признаки утомления при умственной деятельности: ощущение слабости, снижение внимания, ухудшение памяти и мышления, ослабления воли, нарушение моторики (нарушение координации движений, снижение силы), сонливость. Развитие утомления зависит от состояния организма, внешних факторов. При умственном переутомлении работа продолжается за счет повышения эмоционального напряжения.
Основные закономерности процессов утомления и восстановления (по Г.В. Фольборту):
1. Уровень работоспособности зависит от соотношения процессов утомления и восстановления. Эти процессы развиваются одновременно, но преобладает один из них: если доминирует утомление, работоспособность снижается, если восстановление, работоспособность повышается.
2. Между утомлением и восстановлением существует тесная взаимосвязь. Восстановление стимулируется теми изменениями, которые осуществляются в процессе утомления. Во время работы и после нее соотношение между процессами утомления и восстановления изменяются: во время преобладают процессы утомления, но выражены и процессы восстановления.
3. На интенсивность восстановительных процессов влияет скорость развития утомления. Если быстрее развивается утомление(при интенсивной работе), то быстрее восстановление после работы.
4. Восстановительные процессы развиваются не прямолинейно, а волнообразно. Общая тенденция к повышению работоспособности сохраняется. В процессе восстановления разделяются две фазы - достижения начальной работоспособности и устойчивой, постоянной работоспособности.
5. Изменяя длительность работы и отдыха после нее, можно достичь двух состояний - хронического утомления (переутомления) и постепенного повышения работоспособности (тренировка). Если человек начинает повторно работать до состояний устойчивой работоспособности, то процессы утопления усуглубляются и развивается переутомление.
6. На развитие утомления влияет торможение в нервных центрах: торможение останавливает работу, препятствуя развитию хронического переутомления и стимулируя развитие восстановительных процессов.
Сам по себе умственный труд, не усложненный негативными эмоциями, существенно не влияет на организм, но среди людей, занятых этой формой деятельности, довольно высокий процент с заболеваниями сердечно-сосудистой и нервной систем. Важным методом поддержки высокой работоспособности является чередование умственного и физического труда.